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【摘要】众所周知，多媒体课件在小学英语课堂教学中对于提高教学效率和教学效果具有重要的辅助作用。但在实际教学中，教师使用多媒体课件开展教学存在着不少问题。本文从课件制作和教师本身两方面入手，分析了目前多媒体课件应用于小学英语课程中存在的五大问题，并提出了改进措施，旨在帮助教师更加科学合理地制作和运用多媒体课件，使其能真正为教学服务。

【关键词】多媒体课件   小学英语教学

随着现代技术在教育教学中的广泛应用，小学英语课程呈现出了崭新的面貌，原来“几支粉笔一张嘴，一本教案进课堂”的被动添鸭式教学模式发生了深刻的变革。其中，多媒体课件以其直观、有趣、高效等优势被广泛应用与小学英语课堂中，使得小学英语教学更上一层楼。多媒体课件给小学英语课程带来的巨大变化无需讳言，但我们也应该清醒地认识到，多媒体课件在应用于小学英语课程中也表现出了不少的弊端。本文就多媒体课件应用于小学英语课程中所出现的一些问题及其对策作出初步的探讨：

问题一：重视课件制作，忽视传统备课

众所周知，传统备课分八步，分别是：备课标，备教材，备学生，备教法，备教具，备板书，备作业，备资源。这是一项细致的工作，只有做到这八步后，课堂效率和教学效果方能达到最优。制作多媒体课件只是这“八备”中的其中一步，而不是包治百病的万能丹药。但实际教学中，教师往往会将制作课件取代写教学设计，甚至取代整个备课的过程，草率地抓住几点，便匆忙上阵，结果课堂上诸如教学语言随意化、教学重点不突出、教学难点难突破、教学环节不衔接、时间分配不合理、动态生成难把握等问题层出不穷，教学效果不尽人意。

解决对策：教师要正确认识到多媒体课件仅仅是课堂教学中的一种辅助性教学手段，是为达成教学目标服务的。一个好的课件必定是在认真备课的基础上精心制作出来的。那些脱离备课而制作出的课件都只能用“粗制滥造”来形容，会给我们的课堂带来事倍功半的反效果。多媒体课件不是教师成功上一堂好课的“捷径”，认真细致地备课才是“正道”。

问题二：课件不加修正，直接照搬照抄

多媒体课件能让教师轻松地授课，学生愉快地学习，所以很多教师热衷于从网络上下载精美的多媒体课件，在课堂上照搬多媒体课件教学，而不注重自己修正和开发。其结果无疑是“缘木求鱼”，无益于教师的专业成长，更不能有效地达成教学目标。如果直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就为己所用，虽能大大节省时间，但是却无法发挥自己的思路和风格，搞不好会手忙脚乱，弄巧成拙，照搬使用课件的弊端就暴露出来了。

解决策略：我们并不反对运用拿来主义借鉴别人好的课件，但在运用他人的课件时必须深入细致地进行甄别，看课件是否与自己的授课相适应，然后进行修正。修正好的课件一定要和教材内容密切联系，和自己的课堂教学相适应，不能牵强附会。这就需要教师注重提高自身的信息技术素养，在认真备课的基础上甄别和修正出最适合自己和学生的课件，使课堂教学如虎添翼。

问题三：课件华而不实，影响教学效果

教师误以为绚丽的课件是一堂课高端大气上档次的必要因素，在实际制作中往往会片面追求形式上的漂亮、热闹，例如盲目使用动画，音乐，声音等，而忽视了其为教学服务的宗旨，结果给学生形成干扰，产生负面影响。笔者曾经听过这样一堂小学英语课，授课教师把课件界面搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的画面所吸引，得不偿失。

解决对策：多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，教师运用多媒体课件首先要关心用这个课件进行教学会产生怎样的教学效果。华而不实的课件显然不利于学生的学。其实，也并不是每一堂课都有必要使用课件。比如，有老师在课上为呈现黑板blackboard这个单词大费周折，用课件做了块黑板，有必要吗？学生坐在教室里上课，有很好的现成的实物教具，再用多媒体课件来演示，无疑是多此一举了。因此，教师在制作课件时要时刻以教学效果为准绳，制作出真正优质高效的课件。

问题四：过度依赖课件，摒弃传统教法

随着硬件设施和软件水平的逐步提高，多媒体课件的使用越来越广泛，但同时过度依赖多媒体课件的现象也随之而来。这主要体现在，有的老师过分追求全程效果，几乎达到了课堂教学每一个步骤都有课件参与，所有的教学内容都借用课件来展示、讲解和点评的程度；有的老师片面地把板书的一些内容转移到课件中，教师在课堂上动动鼠标就代替了板书，敲敲键盘就代替了手势；有的老师忽视学生差异，对不同的学生在涉及同一教学内容时．不加改变地使用一样的课件进行教学；有的老师对信息技术过度依赖，如果没有课件或计算机等设备出现问题，就不知道该怎么上课了，就“原形毕露”了等等。

解决策略：以上种种表现皆是对多媒体课件的过度依赖，把多媒体课件当成了“万能钥匙”，是一种病态的教学模式。在这样的教学模式下，教师成了课件的操作者，学生成了课件的观看者，不利于教师与学生之间的交流。且课件上的内容一闪而过，不利于学生对知识的理解和掌握。这种现象之所以会产生，最根本的原因还是教师本身的自我放任。教师应该深刻认识到这种过度依赖多媒体课件的“温水煮青蛙”式的行为，对于提高自身教学水平和提高教学效果是没有帮助的，反而会使自身的教学技能退化。因此，教师要积极改进这种教学方法，将多媒体课件与传统教学方法相结合，使每一种教学方法都服务于教学目标，讲出优质的课。

问题五：技术水平不够，难达预期效果

教师忙于日常教学，很少会去钻研信息技术，很多教师对于信息技术方面的知识还是显得很贫乏和生涩，没有办法将其很好地应用于实际教学中，更没法实现教学效果的最优化。有的老师即使经常亲自动手制作课件，也仅限于使用PPT制作较为简单的幻灯片，而对于那些交互性很强的课件制作工具，如Dreamweaver、Flash、 Authorware等，大多数老师都不会使用或者只会用不会做。因此，若想使用相关的软件制作出适合自己教学思路的多媒体课件，是有相当的困难的。另外，由于有些教师上课使用的课件不是自己亲手做的，对操作电脑、多媒体设备等也不太熟练，难以处理课堂上可能突然出现的一些技术问题，课堂就具有更多的不稳定性，甚至有时会出现短暂的混乱。

解决策略：教师要想提高自身的信息技术水平，大致应从以下三个方面做出努力：一是积极参加计算机软件应用方面的培训；二是在日常教学中通过借鉴和实际制作等切实提高自身的多媒体课件制作和应用水平；三是尽可能地熟悉学校方面的一些硬件设施，以便在课堂上遇到突发状况时能够准确应对。

总之，我们应该清楚地认识到，多媒体课件是为支持教学而服务的，不能滥用和误用，更不能用其取代我们教师的主导作用。英语教师必须从英语教学的实际出发，认真学习多媒体课件的制作和应用的技巧，改正以往的欠妥之处，科学合理地运用多媒体课件，使其最大限度地发挥优势，为小学英语课堂教学服务。